本课程根据学生的发展特点及个体差异，进行针对性的指导教学，挖掘潜能，建立基本的关注、配合和参与活动的能力，加强生活中常见事物的认知理解及非语言的理解和沟通能力，提高学生的辨别、配对、概括、归纳、推理等思维能力。
2-7岁被诊断为孤独症（也称自闭症）、阿斯伯格综合症、感觉统合失调、运动发育迟缓、语言发育迟缓、学习障碍、注意力缺陷多动障碍的儿童。
通过感知方面的运动游戏改善学生的触觉、前庭平衡、本体感及肌张力的失调，发展其身体感觉、运动技能及动作计划性，改善其感知觉方面存在的异常。
2-7岁被诊断为孤独症（也称自闭症）、阿斯伯格综合症、感觉统合失调、运动发育迟缓、语言发育迟缓、学习障碍、注意力缺陷多动障碍的儿童。
通过各种游戏活动提高学生对他人面部表情、眼神、动作、活动的关注和参照能力，在玩中激发学生对活动的参与动机、意识，提高学生对游戏规则的理解，培养与人合作、竞争和交往的能力，并体验与人交往互动带来的快乐。
2-7岁被诊断为孤独症（也称自闭症）、阿斯伯格综合症、感觉统合失调、运动发育迟缓、语言发育迟缓、学习障碍、注意力缺陷多动障碍的儿童。
融合了沟通认知课、精细活动课和情景主题课的内容，通过采用集体教学的方式，加强学生的认知理解和语言沟通能力，培养学生基本的生活技能及与人沟通的方式。
接收2-7岁被诊断为孤独症（也称自闭症）、阿斯伯格综合症、感觉统合失调、运动发育迟缓、语言发育迟缓、学习障碍、注意力缺陷多动障碍的儿童。
通过乐曲感知、音乐游戏等活动培养学生良好的音乐节奏感，安抚学生情绪，提高学生互动的兴趣和能力及对他人活动的关注和参照能力，体验音乐带来的愉悦情绪。
2-7岁被诊断为孤独症（也称自闭症）、阿斯伯格综合症、感觉统合失调、运动发育迟缓、语言发育迟缓、学习障碍、注意力缺陷多动障碍的儿童。
让学生在视觉清晰的提示下巩固操作已掌握的知识和内容，理解工作的流程、步骤、要求及完成方法，提高其动作计划能力，锻炼学生独立完成工作的能力，建立学生的自我责任感和自信心。
2-7岁被诊断为孤独症（也称自闭症）、阿斯伯格综合症、感觉统合失调、运动发育迟缓、语言发育迟缓、学习障碍、注意力缺陷多动障碍的儿童。